El uso de teléfonos celulares en las aulas vuelve a instalarse en el centro del debate educativo. Un informe de la ONG Argentinos por la Educación revela que el 59% de los alumnos de tercer grado de primaria ya tiene un celular propio, mientras que solo el 18% de los niños de 8 años no tiene acceso a uno.
El estudio también advierte que, si bien las restricciones al uso de estos dispositivos reducen las distracciones en clase, todavía no existe consenso sobre su impacto real en el rendimiento académico.
Más celulares desde edades tempranas
El trabajo, elaborado por Andrea Goldin (Conicet y Universidad Torcuato Di Tella), Martín Nistal y Tomás Besada, muestra el fuerte crecimiento del acceso a teléfonos móviles entre los niños argentinos.
Además del 59% que posee un dispositivo propio, otro 23% utiliza el celular de sus padres u otros familiares, lo que deja a una amplia mayoría de estudiantes con acceso cotidiano a esta tecnología.
En el nivel secundario la presencia es aún mayor: según el operativo Aprender 2023, nueve de cada diez estudiantes cuentan con un teléfono celular propio.
Diferencias entre provincias
La investigación también detecta importantes diferencias regionales.
Santa Cruz, Catamarca y Tierra del Fuego encabezan el ranking, con más del 65% de los alumnos de tercer grado que poseen un celular propio.
En el otro extremo aparecen Misiones y Formosa, donde la proporción ronda el 40%.
También existen diferencias según el nivel socioeconómico: el 63% de los estudiantes de mayores ingresos tiene teléfono propio, frente al 52% de quienes pertenecen a los sectores de menores recursos.
Menos distracciones, pero resultados dispares
Los investigadores coinciden en que las restricciones al uso de celulares durante la jornada escolar reducen significativamente las distracciones y el tiempo que los alumnos utilizan los dispositivos dentro del aula.
Sin embargo, la evidencia internacional no es concluyente respecto de su impacto sobre los aprendizajes.
Mientras algunos estudios muestran mejoras académicas —sobre todo entre estudiantes con bajo rendimiento o en contextos vulnerables— otros no encuentran diferencias significativas, incluso en sistemas donde la prohibición es estricta.
Tampoco existe una conclusión definitiva sobre su efecto en la convivencia escolar: algunas investigaciones registran una disminución del bullying, mientras que otras no detectan cambios relevantes.
Un debate que crece en el mundo
Según datos de la UNESCO, casi el 60% de los países ya implementó algún tipo de restricción al uso de celulares en las escuelas, cuando en 2023 lo había hecho menos de una cuarta parte.
Las estrategias son diversas. Francia, Países Bajos y Chile avanzaron con prohibiciones generales; Brasil, Finlandia y Dinamarca permiten el uso únicamente con fines pedagógicos y bajo supervisión docente; mientras que en el Reino Unido cada establecimiento define sus propias reglas.
El escenario argentino
En Argentina todavía no existe una normativa nacional que unifique criterios.
Actualmente 11 jurisdicciones cuentan con leyes, resoluciones o protocolos para regular el uso de celulares en las escuelas, mientras que el resto aún no definió un marco específico.
Entre las provincias que ya avanzaron aparecen Ciudad de Buenos Aires, Santa Fe y Formosa, con restricciones más amplias en los niveles inicial y primario. La provincia de Buenos Aires limita su uso en secundaria, Mendoza lo autoriza únicamente con fines pedagógicos y otras jurisdicciones, como Salta y Tucumán, dejan margen para que cada institución adapte las normas según su realidad.
Mientras el acceso a los dispositivos sigue creciendo entre los estudiantes, el desafío para los sistemas educativos continúa siendo encontrar un equilibrio entre aprovechar las herramientas digitales y evitar que se conviertan en un factor de distracción dentro del aula.
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